Pour me "voir" chanter, j'ai fait une vidéo que j'ai mise sur youtube avec ma GoPro, et je vais vous détailler ce que je vais faire dans mon exposé, autant pour que vous me donniez votre avis que pour avoir une future référence pour ceux qui le trouverait pas mal.
La vidéo:
https://www.youtube.com/watch?v=FLXNQ6ZFfKE&feature=youtu.be
L'exposé:
Tout le monde se presse a donc été écrit en 2006 pour le conte musical "le soldat rose". C'est une chanson que j'ai choisie car elle présente plusieurs intérêts, musicaux, mais également au niveau de l'évocation géographique de plusieurs lieux, et enfin autour de la création musicale pour une classe de cycle 3.
La mélodie est étendue au niveau de l'ambitus. Elle va du La au ré, mais avec quelques changements (que je peux détailler pour ceux qui veulent, ça implique de rogner la coda et changer une phrase musicale) on arrive à le réduire (dans le grave, ET dans l'aigu). Ça peut être gênant dans le grave (on essaie de ne pas descendre en dessous du Si), mais le ré est normalement atteignable par des élèves de C3 avec quelques exercices type vocalises. La mélodie est relativement simple rythmiquement, ce sont plutôt les notes qui peuvent poser des problèmes de justesse: il y a plusieurs passages chromatiques et quelques arpèges du grave vers l'aigu qui peuvent être compliqués au niveau de la justesse. C'est pourquoi j'exploiterais plutôt cette chanson en CM2. Pour les "bourdons" et autres élèves avec voix cassées, on pourra leur proposer un travail sur l'ostinato "tout le monde se presse" qui peut, avec quelques notes, accompagner la chanson tout le long (et évoquer la rythmique d'un train).
Musicalement, cette chanson est dans la lignée du jazz manouche de Django Reinhardt (elle a été écrite pour Sanseverino qui l’interprète dans le CD du conte original), ce qui pourra donner lieu à des écoutes en constellation autour du jazz du hot club de France, mais également de Brassens ou d'artistes plus modernes qui se réclament de cet héritage comme Thomas Dutronc, Sanseverino ou Bireli Lagrene.
Les paroles évoquent plusieurs lieux comme la muraille de chine, Venise, la place rouge, il peut être intéressant de demander à certains élèves de faire une recherche puis une présentation sur ces lieux, ainsi que les raisons de parler de riz pour la chine, de la vodka pour la Russie et des gondoles/spaghetti pour Venise. En travaillant sur certains lieux emblématiques, on pourrait créer de nouveaux couplets autour de la tour Eiffel ou de la statue de la liberté, pour mettre en lien production d'écrits et musique.
D'un point de vue création vocale et instrumentale enfin, on pourrait, en s'inspirant des travaux de Schaeffer sur "Etude au chemins de fer", faire un travail vocal et corporel autour de différents rythmes et sons inspirés des gares et du voyage, en créant des paysages sonores qui se fondrait finalement dans la "pompe" d'introduction de la chanson. Pour cela, on pourrait utiliser les outils type "samplers" en MAO, avec une base de données de sons qui auraient été choisis au préalable pour créer un paysage comme aurait pu le faire Luc Ferrari. On pourrait exploiter les nombreuses interjections de la chanson pour une mise en voix théâtralisée en classe.
Voilà! Merci de vos retours!!