oral blanc du jour

Le président de l’APE de votre école vous transmet ce courriel qu’il a reçu d’une maman d’un élève de votre classe de CE2.

From : lea.rico@truc.fr

To : president.ape.ecole.forte@machin.fr

Objet: besoin d’aide

Bonjour,

J'ai un petit garçon de 9 ans en CE2. Il est dyslexique multiple. Il est un bon élève en mathématique. Et, en ce moment, il apprend les tables de multiplications. Nous avons mis 3 mois à lui faire comprendre que la table de 0 est toujours 0. Si quelqu'un à l’APE a une astuce pour que les tables ne soient pas une corvée, merci de me le communiquer. Car, Valou adore les math et le moral est au bon fixe grâce à cette matière. Nous avons mis en place un PPS. Depuis, il est motivé et les devoirs ne sont plus corvées. Il souhaite même les faire tout seul. C'est ma peur qu'avec les tables de multiplications, sa motivation disparaisse. Merci de venir en aide à Valou. Il ne faut pas perdre espoir et c'est dur pour tous ces enfants et pour nous parents.

Léa Rico



Question :

La scolarisation des enfants dyslexiques :

Qui décide ? Comment s’organise-t-elle ? Qui l’évalue ?

Quelles attitudes professionnelles nécessite-t-elle de la part d’un professeur des écoles exerçant dans une classe ordinaire ?

crotte de biquette je ne trouvais plus mes premières reflexions que je vous donne
Présentation du sujet un mail transmis par le président de l'APE d'une mère concernant les difficultés de son fils, en CE2 dans ma classe, dans l'apprentissage des tables de mulitplication.

Définition de la dyslexique = problème au niveau de l'apprentissage et l'acquisition d'automatisme en lecture. Il y a plusieurs types de dyslexies
Les problèmes liés à la dyslexie :

• très souvent il y a dysorthographie.
  
• problème de mémoire
  
• donc problème pour l'apprentissage du par coeur
  
• etc.
  

La mère parle d'un PPS donc présentation

• loi de 2005
  
• la MDPH
  
• le PPS et sa mise en place
  
• rôle de l'enseignant référent
  

Mon rôle en tant qu'enseignante :
adapter mon enseignement grâce à la différentciation pédagogique, PPRE et aide personnalisé en tenant compte des difficultés de l'élève, baisser la surcharge cognitive (donner exemple : reformuler, lire à haute voix les consignes, parler peu et clairement),
travailler de concert avec les parents, l'orthophoniste et en impliquant l'élève pour créer un climat de confiance.

Quelle solution lui donner pour aider son enfant ? Rétablir le dialogue car ce mail pose la question des relations entre parents/enseignant. Lui proposer d' apprendre les tables en chantant, la mélodie permet de fixer les paroles et des logiciels pour changer le mode d'apprentissage fixer les tables. Rassurer la maman est lui disant que les tables sont un trvail de longue halène pour tous les enfants, que des aides sont donnés à "Valou" (ex les tables à porter de main pour les multiplication posée par exemple).

Peut être parler du rôle de l'école dans le dépistage des troubles avec un gros travail déjà en mater et les troubles du langage et ensuite plus tard avec les retards en lecture, les confusions de sons.

J'ai édité mon message parce qu'il éatit très brouillon

Moi il y a un truc qui me "dérange", pourquoi la mère écrit-elle au président de l'APE et non directement à l'enseignant??

C'est peut être juste un détail mais je sens bien le piège... Donc peut être en dire un mot...

Sinon je crois que si l'élève est reconnu comme étant "à besoins spécifique" par la MDPH il a le droit à des aides comme du temps en plus lors des évaluations.

Enfin bien parler de la différentiation et peut être des aides qui peuvent être mises en place pour cet élève : rased, ppre, aide personnalisée, etc.

Moi aussi cette histoire de mail au président de l'APE m'a turlupinée. Je me rends compte que je n'en ai pas parlé dans mes pistes de réflexion. Merci de me l'avoir fait remarquer.
Et puis avec cette histoire de 3 mois pour comprendre que la table de 0 fait toujours 0, il est légitime de se demander si le dialogue entre parents/enseignant se passe bien. Ou alors est-ce la mère qui s'angoisse trop ???


Tu as raison pour le temps en plus lors des évaluations pourtant j'ai eu des élèves dans ce cas.

Sinon je viens de relire mon deuxième message et waouh merci de m'avoir lu car c'est hyper brouillon. Je vais remettre ça en ordre

Ah oui là c'est plus clair dans ton message!

Ben ça me semble déjà pas mal... Tu tiens les 10min avec ça??

Bon courage!

Je pense tenir les10 mion mais je n'ai pas pu finalement le tester aujourd'hui à cause d'un problème de courant mais jeudi je le présente.

Merci Syae pour tes propositions j'en ai mis certaines en exemple (prod d'écrits et trace écrite). Pour certaines évaluations on peut aussi évaluer à l'oral.
si jamais quelqu'un à d'autres idées

je trouve que la réponse est très riche, tu vas cartonner avec tout ça, et je n'ai rien a ajouter, décidemment a plusieurs cerveaux il y a vraiment du bon travail de fait, vive l'equipe péda du forum!

Ca y est j'ai fini le sujet !
J'aurais ajouté : discuter avec les autres élèves et leurs parents de ce qu'est la dyslexie. Ce qui peut les aider à intégrer Valou. => travail compétence sociales et civiques.

Par contre je m'interroge sur l'appel au RASED qd on passe déjà par la CDA ? l'orthophoniste me semble plus indiqué que le RASED, qu'en pensez-vous ?

J'ai lu récemment un article et comme aide, il y avait aussi fournir des textes avec des plus gros caractères.

Tu ne parles pas de la possibilité d'avoir une AVS avec lui pour l'aider.

Par contre je n'ai pas pensé du tout au rôle de l'école pour le dépistage, c'est une bonne idée je pense.

Voilou, je passe demain ! es-tu passée ?

oui je suis passée ce matin et j'ai tenu largement les 10 min.
Pour l'AVS si il en avait besoin le PPS le mentionerait.
Je n'ai pas parlé non plus du RASED. J'ai plus approfondi sur ce que moi je pouvais faire. Avec le recul je pense ne pas avoir assez recentré sur ce cas et être restée trop dans la généralité de la dyslexie.

Voilà quelques questions sur le thème que l'on m'a posé :

Quels sont leurs origines de la dyslexie



PPS / PAI / PPRE : définitions



Que répondre à un collègue qui vous dit que l’accueil des élèves porteurs de handicaps en général, et en particulier les élèves dyslexiques, constituent un surcroît de travail ?

kikif a écrit:Voilà quelques questions sur le thème que l'on m'a posé :

Quels sont leurs origines de la dyslexie



PPS / PAI / PPRE : définitions



Que répondre à un collègue qui vous dit que l’accueil des élèves porteurs de handicaps en général, et en particulier les élèves dyslexiques, constituent un surcroît de travail ?

Pour les deux premières questions, tu penses qu'il fallait juste définir rapidement les origines de la dyslexie et les sigles demandés ou il fallait aussi approfondir avec des exemples ?

Pour le dépistage de la dyslexie, il existe un logiciel : REPERDYS qui est gratuit : http://www.reperdys.com/Reperdys-qu-est-ce-que-c-est.html.

Mais attention Dyslexie, seulement en CE2 : avant, on apprend toujours à lire et donc on est parfois dyslexique (moi perso, je le suis carrément sur clavier ;-))

j'ai regardé mais le lien ne passe pas (enfin moi je ne l'ai pas )

Ben mince alors !

C'est à cause du point final après html : il faut l'enlever et ça marche. Par contre je n'arrive pas à l'enlever dans le lien lui même, il se remet tout seul ensuite.

Est ce que c'est un logiciel "fiable". Autrement dit est ce qu'on peut en parler au concours comme un outil de repérage avec bien sur confirmation par un orthophoniste ? Qu'en pensez vous ?

J'éviterais d'évoquer tout logiciel lors d'un entretien avec un jury, car on ne peut savoir quel est leur point de vue dessus. Je serais plutôt d'avis à tenter un diagnostique à l'ancienne avec la dream team PE-orthophoniste-Parents :o